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课程历史
西藏藏医学院前身为西藏自治区藏医学校和西藏大学藏医系，分别创建于1983和1985年，是西藏解放以来国家设立的最早的全日制藏医药中专、本科高等机构之一。1983年成立藏医学校藏药教研室时开设藏医药学专业课《藏药学》课程和赴拉萨夺地沟藏药植物学野外实习教学。1989年国家教育部单独设立西藏藏医学院后，单独开设《藏药植物学》课程的教学，1990年建立藏医学院药用植物腊叶标本室和藏药标本室。2004年7月，由西藏、青海、甘肃和四川四省区藏医药界联合编写了全国统编二十一世纪藏医本科规划教材《藏医药理学》和《藏医方剂学》（民族出版社）。2004年7月，由尼玛次仁教授作为主编编写了全国统编二十一世纪藏医本科规划教材《藏医概论学》（民族出版社）。
2004年7月，由嘎务多吉副教授作为副主编编写了全国统编二十一世纪藏医本科规划教材《藏医人体学》（民族出版社）。2004年7月，由顿珠副教授作为副主编编写了全国统编二十一世纪藏医本科规划教材《藏医泻治学》（民族出版社）。2004年9月，由格桑顿珠副教授主编藏医学院五年制藏药本科专业内部试用教材《藏药植物学》。2006年7月，由藏药系编写了《藏药本科专业实训教学大纲》。2008年7月，由格桑顿珠副教授编写了全国统编二十一世纪藏药本科规划教材《藏药植物学》（正由西藏人民出版社出版发行）。
《藏药植物学》是藏医学院藏药学专业的一门重要的专业基础课，又是一门理论性和实践性很强的学科，它是利用植物学形态以及植物系统分类学的知识和方法，来研究药用植物的一门科学。其主要任务是通过系统的学习藏药植物学知识，研究药用植物的分类鉴定，调查药用植物资源，整理藏医植物药材的种类，保证用药准确有效。藏药植物学是在西藏劳动人民同自然作斗争的过程中逐渐发展起来的，同时又展现出西藏药用植物研究的最新科研成果。藏药植物学课程组在长期教学实践中参与了国家级、省部级等许多重大科研项目，获得了一系列的成绩，实验条件也得到了较大的改善。目前，《藏药植物学》课程组不仅担负着藏医学院药学专业的教学，还承担藏医学院其它专业本科生的教学任务。
本课程主要特色有：
1、整合教学内容，构建具有时代性、先进性的知识结构。本课程坚持继承与创新并重，注意学科交叉，将藏药植物学与现代植物学、中药学等学科有机融合，正确处理传统与现代的关系，及时把本学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。
2、改革教学模式，实现课堂内外的紧密结合。本课程在教学组织过程中，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，特别注重动手能力培养，将课程教学贯穿于课堂教学、实验、野外认药实习、课外科技活动和社会实践，有效培养了学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。
3、建立完备的课程教材体系，引领国内相关课程教学内容改革的潮流。课程组成员参加编写了二十一世纪藏药本科规划教材《藏药植物学》、《藏药本科专业实训教学大纲》，并专门编写了《野外实习手册》，为学生的研究性学习和自主学习的开展提供了有效的扩充性资料。本课程2006年被评为自治区级精品课程。
总之，在学院各级领导的关心支持下，通过课程组全体教师的积极努力、继承与创新，使《藏药植物学》课程从产生、成长并逐渐发展起来，为藏药学专业的学生培养了扎实的理论功底和实用的动手实践能力，也为藏药生药学等课程的建设打下了良好的基础。 -
教学内容
藏药植物学教学内容:
F:\精品课程材料\藏药植物学教学内容.doc
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教学条件
一、教材选用与建设
经国家中医药管理局批准，本课题组成员主编、参编的“21世纪藏药本科教育规划教材” （10门教材）之一 《藏药植物学》为基础，结合教学实际，建成包括文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等的立体化教材，使学生了解藏药植物学的最新研究成果和进展，为学生以后研究藏药的基源，优化藏药的品种和品质，从事天然药物、民族民间药的调查、整理和进行新型植物药的研究开发提供必要的基础知识和技能。
二、促进学生自主学习的扩充性资料使用情况
目前，已具有藏医药古典文献《四部医典》、《四部医典.大详解》、《千万舍利》、《晶珠本草》、《度母本草》等，以及近代藏医药文献《甘露本草》、《晶镜本草》、《中华本草•藏药卷》和相关基础理论及实践教学、研究文献资料，分别在藏医学院图书馆和自治区藏医院研究院，可用于学院直接教学研究和毕业实习及导师带徒方式获取相关资料。
三、配套实验教材的教学效果
以藏药传统实践（实验）《教学大纲》为基础，充分运用《神奇金穗》、《西藏藏医学院野外实践教学基地—朵底沟》等古今配套教材，注重藏药植物学传统实验技能训练，实验内容主要包括植物形态的认别、古籍本草考证、近现代本草考证、古今分类学技能和综合能力培养。使用效果较好，能满足我院人才培养目标的实现需要。
四、实践性教学环境
在长期的野外实践教学过程中，我们始终保持传统特色，发挥现代优势，以特色教学为起点，实践效果为目标，艰苦奋斗，积累经验，不断为提高学生对藏药材的自采、自制、自用的实际动手能力提供指导。同时，利用朵底沟海拔高低悬殊，山川交界明显，藏药植物种群多样性等特点，租用农田，对十几种珍稀、濒危藏药材进行移栽驯化研究，并成功申报了国家、自治区级重点科研项目。
拉萨朵底沟是天然的高寒藏药材分布区域，其属数百年来藏医药行业认药、采药、教学和研究的圣地。尤其自17世纪以来，其已成为典型的植物藏药材实践教学基地，这一区域不仅能生长各种高原植物药材近五百种，其中高原珍稀藏药材多达一百余种，常用藏药材近达二百种，分布集中，是名扬区内外的草本藏药材教学圣地。
五、网络教学环境
本课程组已制作和运用精美、内容丰富的《藏药植物学多媒体课件》，该多媒体课件在课堂教学和校园网上的开放和应用，创新了传统藏医药学的教学方式，在培养学生藏药材辨认和实践技能操作方面具有积极的作用。我院校园网具有先进的功能，本课程组将《藏药植物学多媒体课件》 、实验指导、实习指导、习题集、教学大纲、参考资料、教案等教学资料挂在网上，供学生全天候网上学习。 -
教学方法与手段
一、目的、实施过程、实施效果
大力加强了实践教学基础设施和条件的建设与更新。《藏药植物学》是一门理论和实践性很强的学科，其理论知识的进一步掌握和能力的培养都需要在实践中获得。根据学生学习以课堂学习为主、实践活动少的特点，本课程组创造各种条件让学生参加实践活动，如参观药用植物标本室、赴野外实习基地认药实习、指导学生实施大学生科技创新计划，极大地培养了学生的实践动手和创新能力，巩固了课堂教学效果，丰富了学生对藏药材的感性认识。本课程组平时十分注重野外实践教学基地的建设和保护，移栽驯化野生品种和收集药材标本，可以使学生了解到高原药用植物资源，同时也使学生认识到滥采药材的危害，培养了学生吃苦耐劳和相互协作的精神，有利于培养高素质的人才。
二、相应的上课学生规模
单独开设《藏药植物学》课程以来，授课学生总数达600余人；
三、信息技术手段在教学中的应用及效果
根据课程特点，充分利用现代教育技术手段开展教学，积极使用网络技术。教师们采集并制作了大量的藏药植物腊叶标本、浸泡标本的同时，收购了大量的中药材标本，增强了藏药植物学的直观教学效果。我们结合学科特点，在教改和科研实践中拍摄了大量的野外实拍药用植物彩色照片，将教改和科研成果运用于教学实践，极大地丰富了教学内容，并用于多媒体课件的制作。多媒体教学方式直观、高效、内容丰富、表现力强，特别适合“藏药植物学”这类形象化要求高的学科。
四、教学方法、作业、考试等教改举措
1、课件图片：课件90%以上的图片，是在多年的实践教学、考察及工作业余中收集的实物图片，反映了真实、鲜明的藏药植物实物特色；
2、药材名称：采用历代藏药本草最常用及现代最普遍使用的名称。
3、分类：按照藏药学理论的特点，根据草本植物的根、茎、叶、花、果、生境、颜色、形态和对雄、中、雌，猛、缓性，上、下品等进行描述。
4、鉴别认定方法：首先以历代藏医药学家所著的最权威、最标准的藏药本草经典作为理论基础，再按照植物的根、茎、枝、叶、花、果等实际形态特征，重点利用最突出的一些特点，为更好地鉴别认定和分类提供依据，并对特殊的部分草本药材的统一辨认有一定难度的，从各经典所载的原理和各种实践记要来论述。
5、生境：药材的生境对药材质量起着直接的作用，研究和了解药物生境，是保证药物作用的决定因素，对此，以西藏地区作为主要分布区域，利用海拔高度、干湿度、山川等生境的特点，进行鉴别认定。
6、采收期：《四部医典•后续》所载：“采收期分根、茎、枝三者属茎，医治骨脉和肌肉病，应在秋天汁干时际采收；叶、汁、苗三者属叶，医治六腑、骨髓、软骨等疾病应在生长旺盛的夏季采收；花、果、尖三者属果，医治眼病、五脏及眼部疾病，适宜在秋季成熟季节采收；外皮、内皮、树脂三者属皮，医治皮肤、韧带、四肢疾病，应在春季发芽时际采收；泻药需在叶子凋落，药性积聚在根部时采集；催吐药适宜在发芽或开花时期采集”。
7、药味与功效：按照五源成分的强弱规律，产生各自植物的特殊药味和功能，结合理论依据进行阐述。
《藏药植物学》理论已形成教考分类的形式，每年考试、考核试卷（含答案），从统一出题的《藏药植物学》题库中抽题进行考试和考核。
自1992年以来，因大专和本科教学的不断规范、改进等种种因素，改变了过去的野外实践教学模式，每年夏季定期（15天）定点的野外药材实践教学方法和考试形式有了很大的改进和变化，过去单独口述式考试现已改进药材对号答卷式考试。实验考核由原来的单项实验操作评价改为综合性实验、创新性实验操作能力的评价。 -
教学效果
藏药植物学教学效果评价:
F:\精品课程材料\藏药植物学教学效果.doc