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人员结构
姓名, 性别, 出生年月, 职称, 学科专业, 在教学中承担的工作
多吉, 男, 1962, 副主任药师, 藏药学, 实践教学
占堆, 男, 1971.7, 讲师, 藏药学, 教学
小次仁, 男, 1974．5, 讲师, 藏药学, 教学
格桑次仁, 男, 1966.8, 讲师, 藏药学, 教学
尼玛伦珠, 男, 1965.8, 讲师, 藏药学, 教学
白玛加措, 男, 1935, 主任药师（外聘）, 藏药学, 实践教学
洛桑多吉, 男, 1959, 副主任药师（外聘）, 藏药学, 实践教学
支张, 男, 1980.12, 讲师, 藏药学, 教学
旦曲, 男, 1982.2, 助教, 藏药学, 协助教学
索朗次仁, 男, 1982.9, 助教, 藏药学, 协助教学
丹珍卓嘎, 女, 1984.5, 助教, 藏药学, 协助教学
色珍, 女, 1982.10, 助教, 藏药学, 协助教学 -
整体结构
职称结构：本课程有专兼职教师共17。其中教授（博、硕士生导师）2人，副教授（硕士生导师）6人，讲师5人，助教4人。
学历结构：本课程17教师中，具有博士学位1人，具有硕士学位6人。
年龄结构：本课程17名教师中，年龄46-55岁以上4人，其中45岁以下中青年教师14人，教学队伍老、中、青结合，年龄结构较为合理。
学缘结构：本课程的教师来自于西藏藏医学院、西藏藏医学院藏药厂、西藏自治区甘露藏药厂、雄巴拉曲神水藏药厂等四家单位。
师资配置：目前本课程组教学师资队伍共有17，其中9人有15年以上本课程的教学经验，4人有10年以上本课程的教学经验，4人有5年以上本课程的教学经验。实验教师与学生的比例约为2:40（每次上课1位指导教师和1位实验技术人员带教40名学生）。综上说明本课程组知识结构、年龄结构合理，教学能力强，整体素质高，在全区《藏药植物学》课程教学同行中位列前列。 -
教学改革与研究
1.课程创建
本课程创建于1990年。根据培养目标和藏医药专业设置的要求，结合国内外传统医药行业发展，多年来我们不断更新和调整教学内容，开展《藏药植物学》课程体系的改革与实践研究，在教学过程中注重突出藏医药用植物特色与优势，建立了专业特色鲜明的完整课程教学体系。本课程组的教学能力和效果在我院及全区，乃至全国藏医药领域中处于领先地位，深受同行好评、学生欢迎。
2. 教材建设
2004年7月，由西藏、青海、甘肃和四川等藏医药界联合编写了全国统编二十一世纪藏医本科规划教材《藏医药理学》和《藏医方剂学》（民族出版社出版）。
2004年7月，由尼玛次仁教授作为主编编写了全国统编二十一世纪藏医本科规划教材《藏医概论学》（民族出版社出版）。
2008年7月，由藏医学院藏药系编写了全国统编二十一世纪藏药本科规划教材《藏药植物学》等，（由西藏人民出版社出版发行）。
2004年7月，由嘎务多吉副教授作为副主编编写了全国统编二十一世纪藏医本科规划教材《藏医人体学学》（民族出版社出版）。
2004年7月，由顿珠副教授作为副主编编写了全国统编二十一世纪藏医本科规划教材《藏医泻治学》（民族出版社出版）。
2004年9月，由藏药系主编藏医学院五年制藏药本科专业内部试用教材《藏药植物学》。
2006年7月，由藏药系编写了《藏药本科专业实训教学大纲》。
3.本课程注重学生基本知识和基本技能的训练
本课程根据藏医药不同专业的培养需求及我院培养高技能藏医药人才的目标，我们合理分配了理论与实践教学的课时，不仅保证了学生掌握基础理论知识时间，而且为培养学生的高技能提供一定的施展空间。同时，我系教师认真钻研本课程的教学大纲，掌握教材的范围、深度和结构，编制出切合实际的教案，准确地把握教学进度，明确教学目标，充分利用西藏植物物种丰富的优势，将教材内容与西藏植物资源特色结合，形成本课题组的特点和优势。在教学过程中让学生充分掌握藏药植物学基础理论和基本技能，充分了解基础理论与技能和前沿科学的关系，以及藏药植物学科的新发展，培养学生创新思维和实践动手能力。
4. 合理安排实践性教学内容，重视藏药植物学野外实习教学环节
编写了《藏药植物学野外实践教学大纲》，学生在课堂教学完成后赴拉萨夺底沟实习基地开展野外采药认药实习15天。完成野外实习学习后，教师根据制定的野外实习考核方法和评分标准，通过严格的考试考核，给出考核成绩，并对实践性教学效果进行总结。通过野外实习教学，学生能够独立开展藏药植物药材的鉴定、常用配伍和使用方法。这不仅拓展了学生的知识面，而且培养了学生独立工作能力和团队精神，加深了对课堂理论知识的理解和实际动手能力的培养。
5. 改善实践性教学基础教学设施，重视植物标本馆和野外实习基地建设
经过课题组全体教师近几年来的共同努力，大力加强了实践性教学基础教学设施和条件的建设与更新。近几年，我们分赴西藏大部分地区，尤其收集拉萨地区藏药植物种类，移植驯化濒危野生植物品种，已培育成功了大量的藏医药用植物，目前拉萨夺底沟藏药植物栽培基地已成为我区藏医药天然植物药教学与科研基地。经过近几年课题组全体教师艰苦细致的工作，广泛收集、亲手制作了大量的藏药材标本、植物腊叶标本和浸制标本。藏医学院藏药生药和腊叶标本馆已成为全国藏医药重要的教学实习基地。我们并与其它藏医药实习基地相关部门也已建立了友好协作关系，建立了优越的基地实习条件，因此，野外实践教学已非常成熟，学生的实践动手能力在这里得到了充分的锻炼，能保证学生野外实习按教学计划、大纲顺利完成。
6. 坚持实践性教学与藏药系科技文化月活动相结合，努力提高学生的科技创新能力，鼓励学生进行早期科研训练
实训基地是便于学生一边学理论，一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。我们结合一年两次的藏药系科技文化月活动，在校内开展形式多样的第二课堂活动，来培养学生的全面创新能力和实践锻炼。学生通过校内实训，受到最基本的技术和操作技能方面的训练。包括植物药材的鉴定和配伍使用、设备的使用与保养、生产工艺与技术及生产管理等内容。根据学生的不同需求，可以就某一技术或操作在集中时间内进行反复训练，直至掌握。通过校内实训既有利于学生对理论知识的理解，也对藏药成品的生产设备、生产流程及科学管理等有了必要的认识、了解和掌握，学生在校学习期间就及早进入职业角色，接触实践，了解生产，掌握一定的专业技能．为适应校外实习及临床岗位奠定了坚实的基础，并始终积极引导学生参加全区藏药材知识竞赛，培养学生在实践中解决问题的能力。
7. 改革藏药植物学实践教学内容，优化教学过程
经过全体教师反复研讨、论证，重新制定了《藏药本科专业实训教学大纲》，成立了藏医学院藏药传统和现代实验室，并开设了验证实验、综合实验、设计性实验，增加了反映学科前沿新方法、新技术的实验项目，调动学生学习的主动性，培养学生的创新意识，充分发挥学生的想象力和创造力。
8. 重视和拓展藏药植物学实践性教学的方法和手段
我们采集并制作了大量的藏药植物腊叶标本、浸泡标本的同时，收购了大量的中药材标本，增强了藏药植物学的直观教学效果。我们结合学科特点，在教改和科研实践中拍摄了大量的野外实拍药用植物彩色照片，将教改和科研成果运用于教学实践，极大地丰富了教学内容，并用于多媒体课件的制作。多媒体教学方式直观、高效、内容丰富、表现力强，特别适合“藏药植物学”这类形象化要求高的学科。
9.教研活动情况
在长期的教学实践中，不断总结和积累教学经验，制定并坚持了年轻教师听课计划，建立了老专家对青年教师一对一的辅导制度，通过老专家的传、帮、带活动，使青年教师的教学能力得到了迅速提高，使藏药系的整体教学水平保持了较高的水准。此外，长期以来坚持了一周一次的教研室活动或集体讨论教案、教学法、组织教学比赛等，进行了如：教学经验交流、教学内容的讨论、多媒体的应用、教学方法与手段的改进、修订教学大纲、人才培养计划、教材的建设、新观点、新理论的讨论等一系列教研活动。同时根据“送出去，请进来”的原则，先后派遣几名中青年教师赴内地高校进修学习，并围绕国家中医药管理局局级重点学科——藏药（生药学）学科的建设，多次邀请兄弟院校的专家到我校进行学术交流。同时每年举办藏药系科技文化月活动使本课程的教改产生了很好的推动作用。担任本课程教学任务的老专家教授大力支持和鼓励青年教师发表自己的新观点、新认识，并在系部及科室内进行积极的讨论，通过平等的交流，使年轻的教师受益匪浅，始终让教学思想处于一种活跃和自由氛围之中。通过教师队伍的共同努力与团结协作，藏药系编写了全国统编二十一世纪藏药本科规划教材《藏药植物学》为主的10部系列教材，并有几篇关于教学研究的论文发表；完成与教学相关的科研课题3项；并有3项教学成果获自治区级奖励。 -
师资培养
本课程组一直重视对青年教师的培养工作，其表现在：
1、 发挥老教师传帮带的作用，每位青年教师由老教师负责指导和帮助，指导内容以跟老教师听课等形式，重点指导备课内容、教学方法、教学技巧、教书育人等，青年教师每学期填写教学、科研原始记录表。
2、在教学中注重青年教师的培养，有计划地组织教学督导组的专家、教授和院领导随堂听课，检查青年教师教学情况，对教学中存在的问题和不足及时指正，促进中青年教师的成长。
3、实行集体备课，定期召开教学研讨会，引导青年教师熟悉、掌握每一个教学环节的要求和标准。
4、支持青年教师加入到老教师的科研课题组，在教学科研实践中不断成长提高。
5、支持青年教师攻读硕、博学位的同时，以进修、留学等方式到国内外著
名高校、研究机构学习深造。
6、注意师资队伍的学缘交叉，积极吸收引进临床藏医药、中药学等学科的优秀人才补充师资，将他们培养成为本课程的教学骨干，避免近亲繁殖。
7、鼓励青年教师积极参加学校课堂教学评比活动，努力申请、承担教改课题，促进教学水平提高。
由于青年教师培养计划具体，措施得力，已取得较好效果。目前教师队伍年龄、职称、学历结构合理，队伍稳定，形成实力雄厚的教学梯队，可持续发展势头良好。